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赴沁(qin)阳永威学习心得


来源:李艳春(chun)   浏览:17292   上传时间:2010/12/19

赴沁阳永威学习心得(de)(一)

        20101214日,我很幸运(yun)同学校其他领导一同去沁阳(yang)永威学习(xi),我们带着(zhe)朝圣般的心情,我们同行去了八人,学校专门租了个商(shang)务车,早晨7点半(ban)从富(fu)田中学出发,晚上10点到达(da)河南郑州住(zhu)宿(su)一晚,第二天11点赶到沁阳(yang)永(yong)威中(zhong)学,下午两点开始(shi)听课(ke)学习。

进(jin)入永(yong)威中学看到听课的人络(luo)绎(yi)不绝,在(zai)这三天的(de)时间(jian)里(li)我深入校园,深入课(ke)堂,共听课(ke)11节(jie),参加会议两(liang)次,深入(ru)(ru)学(xue)生中去(qu)。通过听课、观察(cha)、与(yu)学(xue)生、老(lao)师交流等形式对(dui)永威学(xue)校的教学(xue)、管理有了(le)深入(ru)(ru)了(le)解(jie),特别是“先学(xue)后教  当堂(tang)训练”的课堂(tang)教(jiao)学(xue)模式(shi)是永威(wei)成功的基础,也是我(wo)们要学(xue)习的经(jing)验。

“先学后教(jiao),当堂训练”的(de)教(jiao)学模式在一节课中的(de)流程如下:

 

 

1.上课(ke)开(kai)始的(de)一(yi)二分钟,教(jiao)师三言(yan)两(liang)语板书课(ke)题。并投影出示教(jiao)学目(mu)标(简单又(you)要明了)和自学(xue)指(zhi)导。在自学(xue)指(zhi)导中应明确自学(xue)的内容、自学(xue)的方(fang)法、需要的时间。

2.接下来(lai)“先(xian)学(xue)(xue)”。包(bao)括两个(ge)过(guo)程:自学(xue)(xue)和检测。自学(xue)(xue)要(yao)让学(xue)(xue)生静下心(xin)来(lai)看书、读(du)书和思考。几分钟后(hou)(hou)出示和例题(ti)类似的(de)(de)题(ti)检测,叫两名(ming)后(hou)(hou)进生板演,其他同学(xue)(xue)做完检查好后(hou)(hou),有(you)不同意见上台订正(zheng)。订正(zheng)时(shi)把(ba)认为错的(de)(de)用不同色圈住(zhu),把(ba)自己的(de)(de)写上去。这样(yang)就能最大限(xian)度(du)地暴(bao)露出自学(xue)(xue)中(zhong)出现的(de)(de)疑难问题(ti),也为教师的(de)(de)“后(hou)(hou)教”准备好了(le)发言(yan)的(de)(de)充足理由。即第(di)二次备课。

3.后教(jiao)。这一环(huan)节(jie)主要采用“兵(bing)教(jiao)兵(bing)的(de)(de)方式。让会的(de)(de)学生说出错的(de)(de)原因和(he)对的(de)(de)理(li)由(you),师绝(jue)不代言。这样(yang),不仅差生解决了疑难问(wen)题(ti),优生自己也(ye)加深了对知识的(de)(de)理(li)解,增强了口头表(biao)达能力,从而(er)培养了的(de)(de)做精(jing)神。

这样上课,看起来老(lao)师轻松多了(le),其实则不然(ran)。它确立了(le)学生的(de)主(zhu)体(ti)地位(wei),但没有降(jiang)低教(jiao)师的(de)作(zuo)用,反而对老(lao)师驾驭(yu)整个课堂提出了(le)更(geng)高的(de)要求。

表现在:

1)教师必须吃透教材,针对学(xue)生(sheng)的(de)“先(xian)学(xue)”拟(ni)定(ding)好(hao)目(mu)标(biao)和有助于学(xue)生(sheng)自学(xue)的(de)指导(dao)提(ti)纲。一(yi)个明(ming)确的(de)目(mu)标(biao)和好(hao)的(de)指导(dao)可以指引、激励学(xue)生(sheng)。这样学(xue)生(sheng)有了信心,朝着目(mu)标(biao)努力(li),就能当堂完成学(xue)习任务,从而提(ti)高(gao)课堂效率(lv)。

2)教师(shi)能预估(gu)学生自(zi)学中可能遇到的(de)困难和出现的(de)问题。

3)教(jiao)师要串接好教(jiao)学中的每(mei)一个(ge)环(huan)节。特别(bie)要斟酌好每(mei)一句过渡语。

4)教师在教学(xue)过程(cheng)中敏锐发现(xian)(xian)问(wen)题,针对所发现(xian)(xian)问(wen)题进行“第二次备(bei)课”从(cong)而(er)现(xian)(xian)场解(jie)决(jue)问(wen)题

永(yong)威在应(ying)用这模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)同(tong)时(shi)(shi),备课、上(shang)课做的(de)(de)(de)(de)是一体(ti)化。即同(tong)一年级(ji)的(de)(de)(de)(de)同(tong)科老师(shi)集体(ti)备课(一次备一星(xing)期上(shang)的(de)(de)(de)(de)内容),每堂(tang)课进度相同(tong),当堂(tang)训练题相同(tong)。不同(tong)就是老师(shi)自己的(de)(de)(de)(de)引(yin)导(dao)方(fang)式(shi)(shi)不同(tong)。实行“三统一、三及(ji)时(shi)(shi)。统(tong)(tong)一(yi)作业布置要求,统(tong)(tong)一(yi)批(pi)改要求,统(tong)(tong)一(yi)建立(li)错题档案。做到及时发(fa)现、及时反馈、及时矫正。

“先学后教,当堂(tang)训练”的(de)教学模式(shi)看起来(lai)很简单(dan),其(qi)实(shi)(shi)每一(yi)个环节都蕴含着很大(da)的(de)学问(wen)。我们只有(you)不断(duan)学习,不断(duan)的(de)灵活应用,实(shi)(shi)事求是才能更好地(di)驾驭好课堂(tang)。

(未完,待续)

 

 

 

 

到(dao)永威考察学习

永(yong)威学校“先学后教,当堂(tang)训(xun)练”课堂(tang)结构图

还没开始上课,前(qian)来听课,培(pei)训的校长和老(lao)师们已经坐满了

开始上(shang)课,一分(fen)钟出示学(xue)习目标,老(lao)师板书课题

第一(yi)次先学后教(jiao),学生(sheng)读(du)课文

学生纠(jiu)正读音,老师板书(shu)

第二次先学(xue)后教(jiao),学(xue)生讲读,分析(xi)课文

学生纠正(zheng)同学错误(wu),老师板书(shu)

重(zhong)点(dian)字,词语,学生找出,老师(shi)板书

第三次先(xian)学后教,课文背诵比(bi)赛,教师背诵提示(shi)

学生(sheng)互相(xiang)背诵课文(wen),目标达成

蔡林森校长点(dian)评(ping)该堂课

 

责(ze)任编辑:管理员

 

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