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赴沁阳永威学习心得


来源:李艳春   浏览:16801   上传时间:2010/12/19

赴沁阳永威学(xue)习(xi)心得(de)(一)

        20101214日,我很幸运(yun)同(tong)学校其他(ta)领(ling)导(dao)一同(tong)去沁(qin)阳永威学习,我们带着朝圣般的心情,我们同行去了(le)(le)八人(ren),学校(xiao)专门租了(le)(le)个(ge)商务车(che),早晨7点半从富(fu)田(tian)中(zhong)学(xue)出发,晚上10点到达河南郑州住宿(su)一晚,第(di)二天(tian)11点赶到(dao)沁阳永(yong)威中学(xue),下(xia)午两点开始听课学(xue)习。

进入永(yong)威中学看到听(ting)课的(de)人(ren)络(luo)绎不(bu)绝,在这三天的时间里我(wo)深入校园,深入课堂(tang),共听课11节,参加会议两次,深入学(xue)(xue)生中(zhong)去(qu)。通过(guo)听课(ke)、观察、与学(xue)(xue)生、老师交流等形式对永威学(xue)(xue)校的教(jiao)学(xue)(xue)、管理有了(le)深入了(le)解(jie),特别是“先学(xue)(xue)后教(jiao)  当堂(tang)训(xun)练”的课堂(tang)教学模式是(shi)(shi)永(yong)威成功的基础,也(ye)是(shi)(shi)我们要(yao)学习的经(jing)验。

“先学后教,当(dang)堂(tang)训练”的(de)教学模(mo)式在一节课中的(de)流程如下:

 

 

1.上课(ke)开(kai)始(shi)的一二分钟,教师三(san)言两语板书(shu)课(ke)题(ti)。并投影出(chu)示教学目(mu)标(简单又要(yao)明了(le))和自学(xue)(xue)指(zhi)导(dao)。在自学(xue)(xue)指(zhi)导(dao)中应(ying)明确自学(xue)(xue)的(de)内容、自学(xue)(xue)的(de)方法(fa)、需要的(de)时间(jian)。

2.接下(xia)来“先学(xue)(xue)”。包(bao)括两个过(guo)程:自学(xue)(xue)和检测(ce)。自学(xue)(xue)要(yao)让学(xue)(xue)生(sheng)静下(xia)心(xin)来看书、读书和思考。几分钟(zhong)后(hou)(hou)出示和例题(ti)类似(si)的(de)题(ti)检测(ce),叫(jiao)两名后(hou)(hou)进生(sheng)板演,其他同学(xue)(xue)做(zuo)完检查好后(hou)(hou),有不同意见(jian)上(shang)台订正。订正时把认为(wei)错的(de)用不同色(se)圈住,把自己的(de)写(xie)上(shang)去。这样就(jiu)能最大(da)限度地暴露出自学(xue)(xue)中出现的(de)疑难问题(ti),也为(wei)教(jiao)师的(de)“后(hou)(hou)教(jiao)”准备好了发言的(de)充(chong)足理(li)由。即第(di)二(er)次备课。

3.后教。这一环节主要(yao)采用“兵教兵的(de)(de)方式。让会的(de)(de)学(xue)生说出错(cuo)的(de)(de)原因和对的(de)(de)理(li)由,师(shi)绝(jue)不代言。这样,不仅差生解决了疑难问题,优生自己也(ye)加深了对知识(shi)的(de)(de)理(li)解,增强了口头表达能力(li),从(cong)而培养了的(de)(de)做精神。

这(zhei)样上课(ke),看起来老(lao)师轻(qing)松多(duo)了,其实则不然。它(ta)确(que)立了学(xue)生的(de)主体地位,但没有(you)降低教师的(de)作用,反而对(dui)老(lao)师驾驭整个课(ke)堂(tang)提出了更高的(de)要求。

表现在:

1)教(jiao)师必须(xu)吃透教(jiao)材,针对学(xue)生的(de)(de)(de)“先学(xue)”拟定(ding)好(hao)目(mu)标(biao)和有(you)助于学(xue)生自学(xue)的(de)(de)(de)指导(dao)(dao)提纲。一(yi)个明确的(de)(de)(de)目(mu)标(biao)和好(hao)的(de)(de)(de)指导(dao)(dao)可以指引、激(ji)励学(xue)生。这(zhei)样(yang)学(xue)生有(you)了信心(xin),朝(chao)着(zhe)目(mu)标(biao)努(nu)力,就(jiu)能当(dang)堂(tang)完(wan)成学(xue)习任务,从(cong)而提高课堂(tang)效率。

2)教师能预估学生(sheng)自学中(zhong)可能遇到的困难(nan)和(he)出现的问题。

3)教师要串接好(hao)教学中的每(mei)一个环节。特(te)别要斟酌好(hao)每(mei)一句(ju)过渡语。

4)教师在教学(xue)过程(cheng)中(zhong)敏锐发现问(wen)题(ti),针对所发现问(wen)题(ti)进行“第二次备课(ke)”从(cong)而现场解决问(wen)题(ti)

永威在应用这模(mo)式的(de)同(tong)时,备课(ke)、上课(ke)做的(de)是(shi)一(yi)体(ti)化。即(ji)同(tong)一(yi)年级的(de)同(tong)科老师集体(ti)备课(ke)(一(yi)次(ci)备一(yi)星期上的(de)内容),每堂课(ke)进度相同(tong),当堂训练题相同(tong)。不同(tong)就(jiu)是(shi)老师自己的(de)引导方(fang)式不同(tong)。实行(xing)“三(san)统一(yi)、三(san)及时。统(tong)一作(zuo)业布置(zhi)要(yao)求,统(tong)一批改(gai)要(yao)求,统(tong)一建(jian)立错题(ti)档(dang)案。做到及(ji)时(shi)发现(xian)、及(ji)时(shi)反馈(kui)、及(ji)时(shi)矫正(zheng)。

“先(xian)学(xue)后(hou)教,当堂(tang)训(xun)练”的教学(xue)模式看起(qi)来很(hen)简单,其实每(mei)一个(ge)环(huan)节都蕴含着(zhe)很(hen)大的学(xue)问。我(wo)们只有不(bu)(bu)断(duan)(duan)学(xue)习,不(bu)(bu)断(duan)(duan)的灵活应用,实事求(qiu)是(shi)才能(neng)更好(hao)地驾驭好(hao)课堂(tang)。

(未(wei)完,待续)

 

 

 

 

到(dao)永(yong)威考察学(xue)习

永威学校(xiao)“先学后(hou)教,当堂训(xun)练(lian)”课堂结构图(tu)

还没(mei)开(kai)始上(shang)课(ke)(ke),前来(lai)听课(ke)(ke),培(pei)训的校长和老(lao)师们(men)已(yi)经坐满了

开始上(shang)课(ke),一分钟(zhong)出示(shi)学习目标,老(lao)师板书课(ke)题(ti)

第一(yi)次(ci)先学后教,学生(sheng)读课文

学(xue)生纠正读音(yin),老师板书

第二次先学(xue)后教(jiao),学(xue)生讲(jiang)读,分析课(ke)文

学(xue)生纠正(zheng)同学(xue)错误(wu),老(lao)师板书(shu)

重点字,词(ci)语,学(xue)生找出(chu),老(lao)师板(ban)书(shu)

第三(san)次先学后教(jiao),课文(wen)背(bei)诵比赛,教(jiao)师背(bei)诵提(ti)示(shi)

学生互相背诵(song)课文,目标达成

蔡林森校(xiao)长点(dian)评该堂课

 

责任编辑:管理员

 

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