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赴沁阳永威学习心得(二)


来源:李艳春   浏览:14778   上传时间:2010/12/22

赴沁(qin)阳永(yong)威学习心(xin)得(二)

“先学后教,当(dang)堂训练”模式(shi)实施(shi)设想

 

 实(shi)践是检验真理的(de)标准,蔡林森救活了濒(bin)临倒(dao)闭的(de)永(yong)威学校,用的(de)法宝就是持(chi)之以恒(heng)实(shi)施(shi)“先学后(hou)教,当(dang)堂训练(lian)”。

    “先(xian)学(xue)(xue)后教(jiao),当堂训练”是(shi)永威中学(xue)(xue)的课(ke)堂教(jiao)学(xue)(xue)结构(gou)模式,下(xia)面我先(xian)介绍这种(zhong)模式:

所谓“先(xian)学”,就(jiu)是在课堂上(shang),学生按(an)教师提示的教学目标及(ji)自学指(zhi)导,在规(gui)定时(shi)间(jian)内自学相关的内容,完(wan)成检测(ce)性的练(lian)习(xi)(这个环节安(an)排15钟)。

所谓“后教”, 不(bu)是(shi)教(jiao)(jiao)师(shi)漫无目的(de)(de)(de)地(di)教(jiao)(jiao),而(er)是(shi)针对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)暴(bao)露出(chu)来的(de)(de)(de)问题(ti)及(ji)练习(xi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)错误,教(jiao)(jiao)师(shi)与(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng),学(xue)(xue)(xue)生(sheng)与(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)间互(hu)动式的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)自(zi)学(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)程中(zhong)(zhong),教(jiao)(jiao)师(shi)通过(guo)(guo)巡(xun)视(shi),准确掌握学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)学(xue)(xue)(xue)情况,在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)学(xue)(xue)(xue)之(zhi)后,教(jiao)(jiao)师(shi)引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)“兵(bing)”教(jiao)(jiao)“兵(bing)”,会(hui)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)不(bu)会(hui)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng),教(jiao)(jiao)师(shi)只(zhi)作评定,补充更正(zheng)。由学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)行(xing)解(jie)决(jue)自(zi)学(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)暴(bao)露的(de)(de)(de)问题(ti)(这个环节(jie)安排10钟)。

所谓“当堂训练”,就是让学(xue)生(sheng)当堂独立完成作业(ye),进行严格(ge)训练,形成能力,这样,使课堂教学(xue)的(de)(de)过程变成学(xue)生(sheng)自(zi)学(xue)、探索、实践的(de)(de)过程(这个环节安排20钟)。

课堂教(jiao)学(xue)的(de)全过(guo)程,以学(xue)生的(de)自学(xue)为(wei)主(zhu)线。但(dan)是,其中的(de)每一步都离不开老师的(de)引导,教(jiao)师好比GPS,起到引导(dao)作(zuo)用,如果没有教(jiao)师引导(dao),学(xue)(xue)(xue)生(sheng)就可能上岔路。老(lao)师已从过去“满(man)堂灌”的(de)(de)“第(di)一线”退(tui)到“第(di)二线”,由(you)知(zhi)识(shi)的(de)(de)传(chuan)授(shou)者,变成学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)组(zu)织者、引导(dao)者,这(zhei)种(zhong)模式(shi)是(shi)符合(he)现代教(jiao)学(xue)(xue)(xue)观(guan)的(de)(de)一种(zhong)课堂模式(shi),体现了“学(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)主体”的(de)(de)理(li)论(lun)。

采用“先学(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao),当堂(tang)训练”的(de)(de)(de)(de)课堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)结构,虽只有简单的(de)(de)(de)(de)八个字,但其中(zhong)蕴含的(de)(de)(de)(de)却是先进的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)理念:“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)(de)责任不在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao),而在引导,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)会学(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)”;“先学(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao),以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)导学(xue)(xue)(xue)(xue),以(yi)学(xue)(xue)(xue)(xue)促教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”;教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师引导“得当”,学(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)习“得体”,从而取得最佳的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

蔡林(lin)森校长说:①学(xue)(xue)生能(neng)不(bu)能(neng)成才,不(bu)是老师教出(chu)来(lai)的(de),是学(xue)(xue)生自己学(xue)(xue)出(chu)来(lai)的(de);②教师走(zou)进课(ke)堂的(de)任务不(bu)是去讲,而是组织学(xue)(xue)生学(xue)(xue);③什么叫完(wan)成教学(xue)(xue)任务?学(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)会了(le)才叫完(wan)成教学(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)务。这三句话的核心是学(xue)(xue)(xue)(xue)生是自己学(xue)(xue)(xue)(xue)出来的,人(ren)人(ren)都能(neng)学(xue)(xue)(xue)(xue)好。

下面我结合永威教学模式(shi)的学习,根据富田中学的特点,将实施这种(zhong)模式(shi)初步设想写个实施方案(an):

第一(yi)(yi)步:全体(ti)(ti)(ti)领(ling)导(dao)(dao)和(he)教师统一(yi)(yi)思想和(he)认识,只有领(ling)导(dao)(dao)认识统一(yi)(yi),才能高度统一(yi)(yi)教师的思想。这(zhei)里具体(ti)(ti)(ti)通过开会(hui)和(he)学(xue)习解决。

第二步:参(can)加学(xue)习(xi)的校长和(he)领导介绍“先(xian)学(xue)后(hou)教(jiao),当堂(tang)训练(lian)”模式,让老师(shi)(shi)接受这一模式,并要求每(mei)个教(jiao)师(shi)(shi)写出具(ju)体(ti)学(xue)习(xi)心得和(he)实施计(ji)划(hua),实施的决心书等交校长审(shen)议通过,决心书必须张(zhang)贴在教(jiao)师(shi)(shi)办(ban)公室。

第三步:由校长(zhang)和(he)领导亲自挂帅,立(li)刻组(zu)织全体教(jiao)(jiao)师参加集体现场备课(ke)(ke),上(shang)公(gong)开课(ke)(ke)赛课(ke)(ke),并结合集体备课(ke)(ke)和(he)公(gong)开课(ke)(ke)赛课(ke)(ke)具体实施到教(jiao)(jiao)研组(zu)和(he)教(jiao)(jiao)师个人(ren)。这种(zhong)活动必须是(shi)常年(nian)持之以恒进行。(政治上(shang)关心,政策上(shang)倾斜(xie),资金(jin)上(shang)保证)

第四(si)步:结合(he)我们的实际情况,对备(bei)课,上(shang)课,作(zuo)业、“四(si)清”提几个具体操作(zuo)设想(xiang)。

一、关(guan)于备(bei)(bei)课:这个学期来,廖校长提出(chu)集体备(bei)(bei)课,我们也正在摸索(suo)怎(zen)样具体实施,通过这次永(yong)威学习(xi),我特(te)制(zhi)订以下备(bei)(bei)课制(zhi)度,供校长参(can)考指(zhi)正:

(一(yi))个人必须超前钻研教材。(要学(xue)生(sheng)练(lian)习(xi)的(de),背诵的(de),教师(shi)要先练(lian)习(xi)和诵读(du)。)

(二)集体备课:

1、地点:教师集体(ti)(ti)(ti)办(ban)公室(shi)或者多(duo)媒体(ti)(ti)(ti)教室(shi),请学(xue)校(xiao)把初(chu)中部多(duo)媒体(ti)(ti)(ti)教室(shi)和(he)食堂四楼(lou)改成适(shi)用的多(duo)媒体(ti)(ti)(ti)教室(shi)。

2、时(shi)间:文理科按照安排不同(tong)时(shi)进行,确(que)保不影响(xiang)正常(chang)的教学秩序。

3、负责人:备课组长(zhang)。

4、一般程序及(ji)任务:

①质疑(yi)问难,研讨下(xia)周所教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)材。

②研讨下周(zhou)的(de)每节课如(ru)何引导学生紧(jin)张、高效的(de)自学,达(da)到五个统(tong)一:(1)统一进度(划分好课(ke)时);(2)统一学(xue)习(xi)目(mu)标;(3)统一思考题和(he)检测题;(4)统一(yi)课堂作业(ye);(5)统一教学过程。

③研讨(tao)如何突出(chu)重(zhong)点,突破(po)难(nan)点:学生(sheng)自学练习(xi)中可(ke)能出(chu)现哪些(xie)疑难(nan)问题或者错误(wu);学生(sheng)更正,讨(tao)论后(hou)还(hai)有(you)哪些(xie)问题难(nan)以(yi)解决,教师针对这(zhei)些(xie)问题如何讲(补充、纠正、拓展、即(ji)走(zou)出(chu)教材(cai),指导运用,提醒可(ke)能会出(chu)现的错误(wu)等(deng)等(deng)。)

(三(san))个人(ren)写教案:

1、根据集体备课确(que)定的框架(jia),充实具体内容,写好每(mei)个环(huan)节(jie)的过度语,形(xing)成(cheng)能指(zhi)导学(xue)生(sheng)有序、紧张、高效(xiao)学(xue)习的教案。

2、不得以(yi)讲(jiang)授提纲(教(jiao)学内容的要点)或(huo)思考题、检测题代替教(jiao)案。

3、徒(tu)弟教(jiao)师可(ke)参(can)考(kao)师傅的(de)教(jiao)案,但必须(xu)坚持先听师傅的(de)课(ke),写(xie)好教(jiao)案交师傅通过才可(ke)以上课(ke)。

(四)坚持写好教(jiao)后感(gan),在下次集体备(bei)(bei)课(ke)前都(dou)谈(tan)自己在教(jiao)学(xue)中出现的问题,备(bei)(bei)课(ke)组(zu)长(zhang)做好记载。总(zong)结经验教(jiao)训,积累资料。

二、关于上课:具(ju)体实(shi)施(shi)“先学(xue)后(hou)教,当堂训练”的一(yi)般操(cao)作方法:

“先学后教,当堂训练”的基本(ben)操作程序分为:板书课题、出示(shi)目标(biao)、自学指导(dao)、先学、后教、当堂训练等环节。

如下图所(suo)示:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

下面(mian)结合我们富田中学的实际谈各个环节的操作要(yao)领:

(一)板书课题、出示目标:

三言两语引入,出示目(mu)标,同时板书课题,让(rang)学(xue)生明(ming)确(que)本节课的(de)教学(xue)目(mu)标,激发学(xue)生学(xue)习(xi)兴趣,调动(dong)学(xue)生的(de)学(xue)习(xi)积(ji)极性(xing),让(rang)学(xue)生能(neng)主动(dong)地围绕目(mu)标探(tan)究性(xing)学(xue)习(xi)。

操作(zuo)要领:

1、揭示目标的(de)方(fang)式:高中部(bu)可用投影,初(chu)中部(bu)用小黑板出示,必须确保每个(ge)学生看得(de)懂,记得(de)住。

2、文化(hua)课揭(jie)示的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学目标主要是理解知识(shi),培养能力(li)方(fang)(fang)面的(de);至于情感、价值观方(fang)(fang)面的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学目标由教(jiao)(jiao)(jiao)师把(ba)握,靠(kao)教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)形象、气(qi)质、情感、教(jiao)(jiao)(jiao)学艺术甚(shen)至教(jiao)(jiao)(jiao)师的(de)举止(zhi)行为(wei)等(deng)渗透进行,一般不向(xiang)学生揭(jie)示。

3、要(yao)从实际出发(fa),,准(zhun)确(que)地揭示学习目标,在广度与(yu)深度上与(yu)教材、课(ke)程标准(zhun)的要(yao)求保持一致。不(bu)能(neng)降低,要(yao)不(bu)能(neng)拔高,该“会运用”的,就要(yao)求能(neng)当堂运用,形成(cheng)能(neng)力,不(bu)能(neng)行(xing)为地降低到(dao)“知道(dao)”的要(yao)求上;目标不(bu)能(neng)搞偏,搞错,防止把语文课(ke)上成(cheng)政治课(ke),把政治课(ke)上成(cheng)语文课(ke)。

4、教学(xue)目(mu)(mu)标要(yao)(yao)具体,不能抽象,要(yao)(yao)简(jian)明扼要(yao)(yao),不宜内容(rong)太多,要(yao)(yao)通俗易懂,让学(xue)生一(yi)目(mu)(mu)了然(ran)。

5、揭示目标的时(shi)间(jian)要(yao)适(shi)当,要(yao)让学生能够(gou)认(ren)真(zhen)看懂,不(bu)要(yao)急(ji)于切换投影和小黑板(ban)。

6、揭(jie)示目(mu)标时,教(jiao)师要讲究艺(yi)术效果,注(zhu)意情(qing)感投入(ru),引导(dao)学(xue)生(sheng)认(ren)真(zhen)明确目(mu)标,教(jiao)师不能做闲事,说闲话。

(二)自学指导:

揭(jie)示目(mu)标后,教师(shi)指导(dao)学(xue)(xue)生自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)。其(qi)方式仍然是高中部用屏幕显(xian)示,初中部用小黑板(ban)出示。自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)指导(dao)一定要(yao)具体让学(xue)(xue)生明白四个方面的(de)内容:自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)的(de)内容、自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)的(de)方法、自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)的(de)时(shi)间、自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)的(de)要(yao)求(即自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)后如何检测)。这样(yang),自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)就好(hao)像准备打仗,让学(xue)(xue)生立刻紧张的(de)思(si)维,提高自(zi)(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)效率(lv)。

操作(zuo)要(yao)领:

1、自学(xue)(xue)的(de)内容应该(gai)引导(dao)学(xue)(xue)生看(kan)本节课的(de)知(zhi)识点(dian),知(zhi)识衔接(jie)的(de)部(bu)分重(zhong)点(dian)看(kan),如果(guo)教材内容单一(yi),可以一(yi)次性自学(xue)(xue),教材内容多,可分为几(ji)次自学(xue)(xue),但(dan)是每(mei)次自学(xue)(xue)前都必须(xu)讲清楚自学(xue)(xue)的(de)内容或范围。

2、自学的方法:可(ke)以看书(shu),也可(ke)以边(bian)(bian)(bian)读(du)书(shu)边(bian)(bian)(bian)操作(zuo),边(bian)(bian)(bian)看书(shu)边(bian)(bian)(bian)与(yu)同(tong)桌小声讨(tao)(tao)论等,怎么(me)做好(hao)就怎么(me)做。一般让学生独立看书(shu)思考,不宜边(bian)(bian)(bian)看边(bian)(bian)(bian)讨(tao)(tao)论。

3、自(zi)学(xue)(xue)的时间不宜过长(zhang),要(yao)让学(xue)(xue)生紧张、快节奏完(wan)(wan)成自(zi)学(xue)(xue)任务,不能拖(tuo)(tuo)拖(tuo)(tuo)拉拉,也(ye)不能时间过短(duan),让学(xue)(xue)生有认(ren)真看(kan)书(shu)思考的时间,切不可走过场,因为(wei)这个环节是练习、更正、讨论、当堂完(wan)(wan)成作业的前提,一(yi)定(ding)要(yao)讲(jiang)究实效。

4、自学的要(yao)求就是(shi)告诉学生如何检(jian)测,这样就使自学变(bian)成检(jian)测前(qian)的准备,使学生看书能真正动脑筋紧张地(di)思(si)维。

5、教师在这个环节要流露出关(guan)心、信(xin)任学生的(de)感情(qing),注意使用鼓(gu)励性(xing)的(de)语言,使学生愉(yu)快地自学,但语言要简洁,不能(neng)讲闲话,做(zuo)闲事。

(三)先学:

“先(xian)学(xue)”不是(shi)让学(xue)生(sheng)泛泛地、单纯地看书、而是(shi)在教师简(jian)明(ming)扼要(yao)的(de)地出示学(xue)习(xi)(xi)目标和进行(xing)自(zi)学(xue)指导(dao)后(hou),学(xue)生(sheng)能够明(ming)确学(xue)习(xi)(xi)目标,有正确的(de)自(zi)学(xue)方法后(hou),带着思(si)考题在规定的(de)时间内(nei),自(zi)学(xue)相关的(de)内(nei)容,完(wan)成检测性(xing)的(de)练习(xi)(xi)。自(zi)学(xue)形式多种多样,可以是(shi)看例(li)题,读课(ke)文,看注释,做(zuo)实验,发现疑难做(zuo)记号,做(zuo)与例(li)题类似的(de)习(xi)(xi)题等。

这个(ge)环节一般包括学(xue)生(sheng)看书和检测自学(xue)效果两个(ge)小环节。

但上语文和外语课,可以一边指名学(xue)(xue)生读(du)书,其(qi)他同学(xue)(xue)更正、讨论(lun);有时提(ti)问,其(qi)他同学(xue)(xue)讨论(lun),要求说出错在(zai)哪里(li),为什么错。

1、看书:在(zai)(zai)揭示学(xue)(xue)习目(mu)标,自(zi)学(xue)(xue)指(zhi)导两个辅助性环节(jie)后,学(xue)(xue)生(sheng)按照(zhao)自(zi)学(xue)(xue)指(zhi)导认真地阅读课本(ben),思考或者动(dong)手(shou)操作,并准备参(can)加(jia)检测。在(zai)(zai)这个环节(jie),学(xue)(xue)生(sheng)紧张(zhang)地看书,代替老师(shi)传(chuan)授(shou)课本(ben)知识(shi)。也就(jiu)梁董提出(chu)的能自(zi)觉,会自(zi)学(xue)(xue)。

操作要领:

1)学生(sheng)看书(shu)的时候(hou),教(jiao)师可以(yi)(yi)在(zai)教(jiao)室走(zou)动,但是不(bu)(bu)宜过多(duo)走(zou)来(lai)走(zou)去,不(bu)(bu)能在(zai)黑板(ban)上写字,不(bu)(bu)能走(zou)出教(jiao)室,不(bu)(bu)能东张西望,要形成学生(sheng)专(zhuan)心读书(shu),思考的紧张氛围,针(zhen)对(dui)我们的大班(ban)额制(zhi),教(jiao)师可以(yi)(yi)把(ba)全班(ban)学生(sheng)分(fen)(fen)成小(xiao)组,开展小(xiao)组竞(jing)赛和互(hu)相督促,对(dui)不(bu)(bu)认(ren)真看书(shu)学习的后进生(sheng),可以(yi)(yi)轻(qing)轻(qing)走(zou)到他前面,说上一两句悄悄话(hua),促使(shi)其高(gao)高(gao)兴兴地认(ren)真学习,但是教(jiao)师的话(hua)不(bu)(bu)宜多(duo),以(yi)(yi)免(mian)分(fen)(fen)散学生(sheng)的注意(yi)力。

2)看(kan)书(shu)的(de)时(shi)间根据内容(rong)和(he)学情而变(bian)动,如内容(rong)多,大家都没看(kan)完,适当(dang)延长时(shi)间,如果学生已经全部(bu)看(kan)完,可以(yi)提前(qian)结束。

2、检(jian)测(检(jian)查看书的效果(guo)):采用(yong)提(ti)问,板演,书面练习(xi)等(deng)手段(duan)检(jian)查学生(sheng)自学的效果(guo)。

操(cao)作要领(ling):

1)一(yi)般(ban)以书面练习为(wei)主(zhu)。

2)尽可能让(rang)后(hou)(hou)进生板(ban)演练(lian)习(xi),最大限度地暴露自学后(hou)(hou)存在的疑难(nan)问题。

3)根据(ju)大班额制(zhi),每小(xiao)组(zu)确立一(yi)个组(zu)长,必须是自学能力比较强的,对本(ben)组(zu)的学生的练(lian)习进行检(jian)查落实。

4)教师(shi)要(yao)(yao)(yao)巡(xun)视,搜集学生有哪(na)些错(cuo)误(wu),并(bing)及时分类:哪(na)些是(shi)属(shu)于新知识方面的(de)(de),这(zhei)(zhei)是(shi)要(yao)(yao)(yao)解决的(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)矛盾;哪(na)些是(shi)属(shu)于旧知识遗忘或者粗心大意的(de)(de),这(zhei)(zhei)是(shi)次要(yao)(yao)(yao)矛盾。这(zhei)(zhei)样的(de)(de)梳理、归类,为“后教”做了准备,也修(xiu)改了课(ke)前写(xie)的(de)(de)教案(an),进行第二(er)次备课(ke)。所以同一个教案(an),不(bu)同的(de)(de)老(lao)师(shi)肯(ken)定上出不(bu)同的(de)(de)课(ke)。

5)学(xue)生(sheng)板演练习时候,教(jiao)师(shi)不宜辅(fu)导后进(jin)生(sheng),因(yin)为(wei)这既(ji)不利于培养后进(jin)生(sheng)独立学(xue)习的(de)习惯,也(ye)会影响(xiang)全班学(xue)生(sheng)独立思考(kao)、紧张(zhang)练习的(de)效果。

四、后教

“后(hou)(hou)教(jiao)”不是指(zhi)老师教(jiao),而主要是指(zhi)学(xue)生(sheng)自学(xue)后(hou)(hou)“兵(bing)教(jiao)兵(bing)”,通过互相更(geng)正、讨论,各(ge)抒己见,会的(de)(de)学(xue)生(sheng)教(jiao)不会的(de)(de)学(xue)生(sheng),即学(xue)生(sheng)与(yu)学(xue)生(sheng)互动(dong),最后(hou)(hou)教(jiao)师与(yu)学(xue)生(sheng)互动(dong),也就是补充,更(geng)正,帮助归纳(na),总结,使学(xue)生(sheng)进一(yi)步加深对所(suo)学(xue)知(zhi)识(shi)的(de)(de)理解,最终(zhong)形成运用(yong)所(suo)学(xue)知(zhi)识(shi)去分析问(wen)(wen)题(ti),解决问(wen)(wen)题(ti)的(de)(de)能(neng)力(li)。

这(zhei)一环节上帮助后进生(sheng)解(jie)决基本问题,是“补差”,同(tong)(tong)时,在我们大班额制中就要充分运用尖子生(sheng),通过尖子生(sheng)帮助后进生(sheng)纠正错误,教学相长,更加(jia)透彻地(di)理解(jie)知识(shi),增强(qiang)能(neng)力,养成合作精(jing)神,同(tong)(tong)时又“培(pei)优(you)”。这(zhei)样,不同(tong)(tong)层次的(de)学生(sheng)都有提(ti)高。

 “后教”一(yi)般包(bao)括(kuo)更正、讨(tao)论两个(ge)小环(huan)节(jie),也可将这两个(ge)环(huan)节(jie)穿插进行,或(huo)者边更正边讨(tao)论,如(ru)语文,外(wai)语等文科类(lei)通常是通过提问、帮助纠正并说出理由来进行。

操作要领:

1、更(geng)正(zheng):指点名上讲台对(dui)做(zuo)错的题进行(xing)更(geng)正(zheng),学生(sheng)在下面可以相互更(geng)正(zheng)。

操作要领(ling):

1)练习后教师问发现问题的请举(ju)手,这样既可以促(cu)使全体(ti)学生(sheng)去找出错误,还可以了解学情(qing)。

2)在举(ju)手的学生(sheng)(sheng)中,要(yao)请后进生(sheng)(sheng)先上台更正。

3)在规(gui)定的时间内(nei)尽可(ke)(ke)能让较(jiao)多的同学更(geng)正(zheng)(zheng)(zheng)。后进生更(geng)正(zheng)(zheng)(zheng)错(cuo)(cuo)了,或者没有改正(zheng)(zheng)(zheng)错(cuo)(cuo)误(wu),再依次(ci)让中(zhong)等生,较(jiao)好(hao)的学生更(geng)正(zheng)(zheng)(zheng),这样(yang)有利于(yu)促使每个(ge)学生都紧张地思维(wei);绝不(bu)可(ke)(ke)以(yi)先(xian)让好(hao)学生更(geng)正(zheng)(zheng)(zheng),或者一名后进生更(geng)正(zheng)(zheng)(zheng)错(cuo)(cuo)误(wu)就由老师更(geng)正(zheng)(zheng)(zheng),或者说出了理由。

4)学生更正(zheng)时(shi)候,教师要(yao)求学习小组(zu)在下面互相检查更正(zheng)组(zu)上同(tong)学的(de)(de)(de)错误(wu),老师可以在完成本次(ci)任务后,对做得好(hao)的(de)(de)(de)组(zu)和同(tong)学进行激励性表扬,把做得好(hao)的(de)(de)(de)同(tong)学的(de)(de)(de)作业放大屏幕上进行展(zhan)示。初中的(de)(de)(de)可以把作业本给(ji)学生展(zhan)示下。

2、讨论:

操作要领:

1)尽(jin)可能让(rang)大家(jia)畅所欲言,必要时让(rang)大家(jia)争(zheng)论。教师切不(bu)可一(yi)人(ren)回(hui)答了,不(bu)管对否就(jiu)迫不(bu)及(ji)待滔滔不(bu)绝地讲,以免学生不(bu)动(dong)脑筋,讨(tao)论流于(yu)形式,课堂仍然换(huan)汤不(bu)换(huan)药。

2)讨论问题要分类,便于归纳,避免(mian)重复。

3)在学(xue)生(sheng)讨(tao)论的(de)过(guo)程(cheng)中,如(ru)果(guo)学(xue)生(sheng)说错了(le),就(jiu)叫别的(de)同(tong)学(xue)帮助(zhu)更正;如(ru)果(guo)学(xue)生(sheng)说对了(le),教师表示肯(ken)定,并(bing)做适当的(de)板书。

4)教(jiao)师不是不讲,教(jiao)师该讲的一定(ding)要(yao)讲好,必须做到三个明确(que):

明确讲的内容:讲的(de)(de)内(nei)容(rong)(rong)应该是学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自学(xue)后(hou)还不(bu)能掌(zhang)握(wo)的(de)(de)内(nei)容(rong)(rong),即自学(xue)中(zhong)暴(bao)露出(chu)来的(de)(de)疑难问题或(huo)练习(xi)中(zhong)的(de)(de)错误。对学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通过自学(xue)已经掌(zhang)握(wo)的(de)(de)坚决不(bu)讲,这个根(gen)据(ju)学(xue)情而定(ding),若后(hou)进(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)做对了(le),说明(ming)全班同(tong)学(xue)都会了(le),老师(shi)不(bu)要再讲。若后(hou)进(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)做错了(le),教师(shi)引(yin)导中(zhong)等(deng)偏上(shang)的(de)(de)同(tong)学(xue)分析,讲清楚(chu)原因,引(yin)导更正,归纳。对个别极少(shao)数学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)还是不(bu)会的(de)(de),可以课外让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)老师(shi)共(gong)同(tong)补(bu)救。

明确讲(jiang)的方式:先“兵教兵”,后教师讲,一(yi)般(ban)先引(yin)导(dao)学(xue)生更正(zheng),尽可能让较(jiao)多的(de)学(xue)生一(yi)次(ci)又(you)一(yi)次(ci)更正(zheng),再引(yin)导(dao)大家讨论,弄懂为什么。同学(xue)之间(jian)可以相互质(zhi)疑(yi),讨论。最后教师作(zuo)出评(ping)价,一般予(yu)以更正、补充。

明确讲(jiang)的要求(qiu):教(jiao)师(shi)不能(neng)就(jiu)题(ti)讲题(ti),只找(zhao)答案,而是要(yao)(yao)引导学生(sheng)寻(xun)找(zhao)规律,真正让学生(sheng)知其所以然,并要(yao)(yao)帮助学生(sheng)归纳(na),上升为(wei)理论,引导学生(sheng)预防(fang)运(yun)用时(shi)可能(neng)出现(xian)的错误,为(wei)学生(sheng)在理论与实践(jian)中架好(hao)桥梁,以免学生(sheng)走弯路(lu)。

五、当堂训练:

“当(dang)堂(tang)训练”是在“先学(xue)后教”之后进(jin)行的(de),是指(zhi)当(dang)堂(tang)完(wan)成课堂(tang)作业。其(qi)目的(de)有两个:一是(shi)检(jian)测(ce)每个学生(sheng)是(shi)否当堂(tang)达到(dao)了教(jiao)学目标,做到(dao)“堂(tang)堂(tang)清(qing)”;二是(shi)引导学生(sheng)通过练习(xi)把知识(shi)转化为解决问题的能力。

当堂训练对于巩固所学(xue)知识,发(fa)展思维能力(li),培养独(du)立(li)意识和良好的学(xue)习习惯以及达到作业的“堂堂清(qing)、日日清(qing)”,减轻过(guo)重的课(ke)外(wai)负(fu)担都是极为有利的。

教师针(zhen)对(dui)学(xue)(xue)生的(de)(de)作业反(fan)馈信息,了(le)解(jie)哪(na)些学(xue)(xue)生已经达(da)到了(le)教学(xue)(xue)目标,哪(na)些学(xue)(xue)生课后(hou)还需要(yao)单独(du)辅(fu)导,并针(zhen)对(dui)学(xue)(xue)生作业中出(chu)现的(de)(de)问题,做出(chu)相应的(de)(de)处理。

操(cao)作要领:

1、课堂作业是(shi)时间不少于(yu)15分(fen)钟(zhong)。

2、练习的(de)内容书(shu)本(ben)中的(de)基础知识,也可以是书(shu)本(ben)中的(de)练习题,让(rang)学生运用本(ben)节(jie)课(ke)所学知识解(jie)决(jue)实际问(wen)题,这样的(de)练习题可以由备课(ke)组设计,注意练习题要有代表性,适度、适量,确保能在下课(ke)之前完成(cheng),交作业(ye)本(ben)。

3、课堂作业要起(qi)点低,多层次,有必做(zuo)题(ti)(ti),选做(zuo)题(ti)(ti),还(hai)可(ke)以设置思考题(ti)(ti)。

4、练(lian)习的形(xing)式要(yao)(yao)求学(xue)(xue)生像考(kao)试一样独(du)立完成,教(jiao)师这(zhei)个环(huan)节不(bu)辅导学(xue)(xue)生,不(bu)干扰学(xue)(xue)生,学(xue)(xue)生之(zhi)间(jian)不(bu)讨论,确保(bao)学(xue)(xue)生聚精会神地完成作(zuo)业,教(jiao)师发现学(xue)(xue)生作(zuo)业错误,要(yao)(yao)留到课外指(zhi)出和辅导。

5、学(xue)生课堂作(zuo)(zuo)业时,如果(guo)有(you)少数学(xue)生做(zuo)得快,完成作(zuo)(zuo)业了,教(jiao)师可(ke)以当他(ta)面批,根据(ju)我们大班额制的(de)(de)(de)情况,可(ke)以考(kao)虑让这(zhei)样的(de)(de)(de)学(xue)生帮助其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)学(xue)生面批作(zuo)(zuo)业。

以上几个(ge)(ge)环节是(shi)相(xiang)互联系(xi),相(xiang)辅相(xiang)成的,要想真正把永威的“先学(xue)(xue)后教(jiao)”理(li)念结合我们的实际加(jia)以推广运用(yong),还急需更深地(di)领悟永威的教(jiao)学(xue)(xue)理(li)念,急需培养学(xue)(xue)生的自主学(xue)(xue)习意识与(yu)能力,极需强化教(jiao)师自身的教(jiao)学(xue)(xue)基本功(gong)……我想经过一个(ge)(ge)阶(jie)段的实践推广,肯定会有所收获的。

 

 

责任编(bian)辑:管理员

 

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