神奇之旅

扫一扫关注微信二维码 梦幻西游
湖南省武冈市富田中学官方网站
您的位置 七七事变84周年 >> 学科教研 >> 案例分析 >> 儿(er)子(zi)在美国(guo)这(zhei)样被教(jiao)育(转(zhuan))

儿子在美国这样(yang)被教育(转)


来源:富田(tian)中(zhong)学(xue)教(jiao)科室   浏览:13819   上传时间:2011/1/15

《路途(tu)客(ke)-留学(xue)(xue)(xue)移(yi)民内参》消(xiao)息:当我(wo)把九岁的儿子带到美国,送他进那所(suo)离公寓不远的美国小学(xue)(xue)(xue)的时(shi)(shi)候(hou),我(wo)就像是把自己最(zui)心爱的东西(xi)交给了一个(ge)我(wo)并(bing)不信任的人去保管,终日忧心忡忡。这是一种(zhong)什么样的学(xue)(xue)(xue)校啊!学(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以在课(ke)堂(tang)上放声大笑(xiao),每天至(zhi)少(shao)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)玩二个(ge)小时(shi)(shi),下午不到三点就放学(xue)(xue)(xue)回家,最(zui)让我(wo)大开(kai)眼界的是没有教(jiao)科书(shu)。

 

那个金发碧眼的(de)美国(guo)(guo)女教(jiao)师(shi)看见了(le)我(wo)儿(er)(er)子(zi)(zi)带(dai)(dai)去的(de)中国(guo)(guo)小(xiao)学四年级课(ke)本后,温文(wen)尔雅地说(shuo):“我(wo)可以(yi)(yi)告(gao)诉你,六年级以(yi)(yi)前,他的(de)数学不(bu)用学了(le)!”面对她充满善意的(de)笑脸,我(wo)就像(xiang)挨了(le)一(yi)闷棍。一(yi)时间,真怀疑把(ba)儿(er)(er)子(zi)(zi)带(dai)(dai)到美国(guo)(guo)来是不(bu)是干了(le)一(yi)生最蠢的(de)一(yi)件(jian)事。

 

日子一(yi)天一(yi)天过(guo)去,看着儿(er)子每天背着空空的(de)(de)书(shu)(shu)包兴高采烈(lie)的(de)(de)去上(shang)(shang)(shang)学,我(wo)(wo)的(de)(de)心就止不住一(yi)片哀伤。在中国,他(ta)从小学一(yi)年(nian)级开(kai)始,书(shu)(shu)包就满(man)满(man)的(de)(de)、沉沉的(de)(de),从一(yi)年(nian)级到(dao)四年(nian)级换了(le)三个(ge)(ge)书(shu)(shu)包,一(yi)个(ge)(ge)比一(yi)个(ge)(ge)大,让(rang)人感到(dao)“知(zhi)识”的(de)(de)重量在增(zeng)加。而在美国,他(ta)没了(le)负担,这(zhei)(zhei)能叫上(shang)(shang)(shang)学吗?一(yi)个(ge)(ge)学期过(guo)去了(le),把儿(er)子叫到(dao)面前(qian),问他(ta)美国学校给他(ta)最深的(de)(de)印象是什(shen)么,他(ta)笑(xiao)着给我(wo)(wo)一(yi)句美国英(ying)语:“自由!”这(zhei)(zhei)两个(ge)(ge)字像砖头一(yi)样拍在我(wo)(wo)的(de)(de)脑门上(shang)(shang)(shang)。

 

此时,真是一片深(shen)情(qing)怀念(nian)中国(guo)教育。似乎更加深(shen)刻地理解(jie)了为什么中国(guo)孩(hai)子老是能在国(guo)际上拿奥(ao)林匹克学习竞赛的金牌。不过,事已致此?也只能听天由命(ming)。

 

不(bu)知不(bu)觉一年过去(qu)了,儿子的(de)英语(yu)长(zhang)进不(bu)少,放学后也(ye)不(bu)直接回(hui)家了,而是常去(qu)图书(shu)馆,不(bu)时(shi)就背(bei)回(hui)一大书(shu)包的(de)书(shu)来。问他一次(ci)借这么(me)多书(shu)干什么(me),他一边看着(zhe)借来的(de)书(shu)一边打着(zhe)计算机,头也(ye)不(bu)抬地说:“作业。”

 

这叫(jiao)作业吗?一看孩子(zi)打在(zai)计(ji)算机屏幕上的标题,我真有(you)些哭笑不(bu)得――《中国的昨天和今天》,这样大(da)的题目,即使是博士,敢去做吗?

 

于是(shi)我(wo)严声厉色(se)地(di)问(wen)是(shi)谁的(de)(de)(de)主(zhu)意,儿子坦然相告:老师(shi)说(shuo)美国是(shi)移(yi)民(min)国家,让(rang)每个(ge)同(tong)(tong)学写一(yi)篇介(jie)绍(shao)自(zi)(zi)己祖先生活的(de)(de)(de)国度的(de)(de)(de)文章。要(yao)求概括这个(ge)国家的(de)(de)(de)历史、地(di)理、文化,分析它与美国的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)(tong),说(shuo)明自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)看(kan)法。我(wo)听了(le),连(lian)叹(tan)息的(de)(de)(de)力气也没(mei)有了(le),我(wo)真不(bu)(bu)知道让(rang)一(yi)个(ge)十岁的(de)(de)(de)孩子去做这样一(yi)个(ge)连(lian)成年人也未(wei)必能(neng)做的(de)(de)(de)工程,会是(shi)一(yi)种什(shen)么结果(guo)?只觉得一(yi)个(ge)十岁的(de)(de)(de)孩子如果(guo)被教育得不(bu)(bu)知天高地(di)厚,以后恐怕是(shi)连(lian)吃饭的(de)(de)(de)本事也没(mei)有了(le)。

 

过(guo)了几天,儿(er)子(zi)就(jiu)完成(cheng)了这(zhei)(zhei)(zhei)篇作业。没(mei)想到(dao),打(da)印出(chu)(chu)来的(de)是(shi)一本(ben)二(er)十多页(ye)的(de)小册(ce)子(zi)。从九(jiu)曲黄(huang)河到(dao)象形文字,从丝路(lu)到(dao)五星红旗……热热闹闹。我(wo)(wo)(wo)没(mei)赞成(cheng),也没(mei)批评,因为(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)自己有(you)点发楞,一是(shi)因为(wei)(wei)我(wo)(wo)(wo)看见儿(er)子(zi)把(ba)这(zhei)(zhei)(zhei)篇文章(zhang)分出(chu)(chu)了章(zhang)与(yu)节(jie),二(er)是(shi)在文章(zhang)最后(hou)列出(chu)(chu)了参考书目。我(wo)(wo)(wo)想,这(zhei)(zhei)(zhei)是(shi)我(wo)(wo)(wo)读研(yan)究生之(zhi)后(hou)才(cai)运(yun)用(yong)的(de)写作方(fang)式,那(nei)时,我(wo)(wo)(wo)三(san)十岁。

 

不(bu)久,儿(er)子(zi)的(de)另一(yi)篇作文(wen)(wen)(wen)又出来了。这(zhei)次是《我(wo)怎(zen)么(me)看(kan)人类(lei)文(wen)(wen)(wen)化》。如(ru)果说上次的(de)作业还有(you)范围可循,这(zhei)次真(zhen)可谓不(bu)着边际了。儿(er)子(zi)真(zhen)诚地问(wen)我(wo):“饺子(zi)是文(wen)(wen)(wen)化吗?”为了不(bu)耽(dan)误后代,我(wo)只好(hao)和儿(er)子(zi)一(yi)起查阅(yue)权威的(de)工具书。费了一(yi)番气力,我(wo)们完成了从抽象(xiang)到(dao)具体又从具体到(dao)抽象(xiang)的(de)反反复覆的(de)折腾(teng),儿(er)子(zi)又是几个(ge)晚上坐在(zai)计算机前煞(sha)有(you)介事地作文(wen)(wen)(wen)章。我(wo)看(kan)他那专(zhuan)心致志的(de)样子(zi),不(bu)禁心中苦笑,一(yi)个(ge)小(xiao)学生,怎(zen)么(me)去理解“文(wen)(wen)(wen)化”这(zhei)个(ge)内涵无限丰富而(er)外延又无法确定的(de)概(gai)念呢?但愿对

 

“吃(chi)”兴(xing)趣无(wu)(wu)穷的(de)儿(er)子别(bie)在(zai)饺子、包子上(shang)大作文(wen)章。在(zai)美国教育(yu)中(zhong)已经变得无(wu)(wu)拘(ju)无(wu)(wu)束(shu)的(de)儿(er)子无(wu)(wu)疑是(shi)(shi)(shi)把文(wen)章作出来了,这(zhei)次(ci)打(da)印出来的(de)是(shi)(shi)(shi)十页,又是(shi)(shi)(shi)自己的(de)封面,文(wen)章后(hou)面又列(lie)着一本(ben)本(ben)的(de)参考书。他洋洋得意地对我(wo)说:“你说什么是(shi)(shi)(shi)文(wen)化?其实超简单――就是(shi)(shi)(shi)人创造(zao)出来让人享受的(de)一切。”那自信的(de)样子,似(si)乎发现了别(bie)人没能发现的(de)真理。后(hou)来,孩子把老师看过(guo)的(de)作业带回来,上(shang)面有老师的(de)批语:“我(wo)安排本(ben)次(ci)作业的(de)初衷(zhong)是(shi)(shi)(shi)让孩子们(men)开(kai)阔眼(yan)界,活跃思维,而读(du)他们(men)作业的(de)结果,往往是(shi)(shi)(shi)我(wo)进入了我(wo)希望孩子们(men)进入的(de)境界。”问儿(er)子这(zhei)批语是(shi)(shi)(shi)什么意思。

 

儿子(zi)说,老师没为(wei)(wei)我(wo)们感(gan)到骄傲,但是(shi)(shi)她(ta)为(wei)(wei)我(wo)们感(gan)到震惊。“是(shi)(shi)不是(shi)(shi)?”儿子(zi)问我(wo)。

 

我(wo)无(wu)言以(yi)对(dui),我(wo)觉得这孩(hai)子(zi)(zi)怎(zen)么(me)(me)一(yi)下子(zi)(zi)懂(dong)了这么(me)(me)多事(shi)?再一(yi)想,也难怪,连文化的题目都敢作的孩(hai)子(zi)(zi),还有什么(me)(me)不敢断言的事(shi)吗(ma)?

 

儿子六年(nian)级快结(jie)束(shu)时,老师留给他(ta)们的作业是(shi)一串关(guan)于“二次世界(jie)大战”的问(wen)题。“你认(ren)为谁对(dui)这(zhei)场战争负(fu)有(you)责任?”“你认(ren)为纳粹德(de)国失败的原(yuan)因是(shi)什么?”“如(ru)果(guo)(guo)你是(shi)杜(du)鲁门总(zong)统的高级顾问(wen),你将对(dui)美国投原(yuan)子弹(dan)持什么态(tai)度?”“你是(shi)否(fou)认(ren)为当时只(zhi)有(you)投放原(yuan)子弹(dan)一个办(ban)法去(qu)结(jie)束(shu)战争?”“你认(ren)为今天避免战争的最好办(ban)法是(shi)什么?”――如(ru)果(guo)(guo)是(shi)两年(nian)前,见(jian)到(dao)这(zhei)种问(wen)题,我(wo)肯(ken)定会抱怨:这(zhei)哪里是(shi)作业,分(fen)明是(shi)竞选参议员的前期训(xun)练!而此时,我(wo)已(yi)经(jing)能平心静气地循思其中(zhong)的道理了。

 

学校和老师正是在这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)个(ge)个(ge)设问(wen)(wen)之中(zhong),向孩(hai)子们(men)(men)传输一(yi)(yi)种(zhong)人(ren)道主义的(de)(de)(de)价(jia)值观,引导孩(hai)子们(men)(men)去关注人(ren)类的(de)(de)(de)命(ming)运,让孩(hai)子们(men)(men)学习思(si)考重(zhong)大问(wen)(wen)题的(de)(de)(de)方法(fa)。这(zhei)(zhei)些问(wen)(wen)题在课堂上都(dou)没有标准(zhun)答案,它(ta)的(de)(de)(de)答案,有些可(ke)能需要孩(hai)子们(men)(men)用(yong)一(yi)(yi)生去寻索。看着十二(er)(er)岁的(de)(de)(de)儿子为(wei)完成这(zhei)(zhei)些作业兴致(zhi)勃勃地看书查数(shu)据的(de)(de)(de)样(yang)(yang)子,我不禁想(xiang)起当年我学二(er)(er)战史的(de)(de)(de)样(yang)(yang)子,按照(zhao)年代事(shi)件死记应背,书中(zhong)的(de)(de)(de)结论明(ming)知迂腐也当成《圣(sheng)经》去记,不然,怎么通过考试(shi)去奔光明(ming)前程呢?此(ci)时(shi)我在想(xiang),我们(men)(men)在追(zhui)求知识的(de)(de)(de)过程中(zhong),重(zhong)复前人(ren)的(de)(de)(de)结论往往大大多于自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)思(si)考。而没有自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)思(si)考,就难有新的(de)(de)(de)创造(zao)。

 

儿子(zi)小学毕业的(de)(de)时(shi)候,已(yi)(yi)经能(neng)够熟(shu)练地在图书馆利用(yong)计(ji)算(suan)机和微缩胶片系(xi)统查找他(ta)所(suo)需要的(de)(de)各种文(wen)字和图像(xiang)数据了。有(you)一天,我们俩为狮(shi)子(zi)和豹的(de)(de)觅(mi)食(shi)习性(xing)争论起来。第二天,他(ta)就从图书馆借来了美国国家地理(li)学会拍(pai)摄(she)的(de)(de)介绍这种动物的(de)(de)录像(xiang)带,拉着我一边(bian)看,一边(bian)讨论。孩子(zi)面对他(ta)不懂的(de)(de)东(dong)西,已(yi)(yi)经知道到(dao)哪里(li)里(li)去寻找答案了。

 

儿子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)变化(hua)促使(shi)我重新去(qu)看(kan)美国的(de)(de)(de)小(xiao)学教(jiao)育。我发(fa)现,美国的(de)(de)(de)小(xiao)学虽(sui)然(ran)没有(you)(you)(you)在课堂上对孩子(zi)(zi)(zi)们进行大(da)量的(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)灌输(shu),但(dan)是他(ta)(ta)们想方设法把(ba)孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)目光(guang)引向校外那个无边无际(ji)的(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)海洋,他(ta)(ta)们要让孩子(zi)(zi)(zi)知(zhi)道(dao),生活的(de)(de)(de)一(yi)切(qie)时间(jian)和(he)(he)空间(jian)都是他(ta)(ta)们学习的(de)(de)(de)课堂;他(ta)(ta)们没有(you)(you)(you)让孩子(zi)(zi)(zi)去(qu)死记硬背大(da)量的(de)(de)(de)公(gong)式和(he)(he)定理,但(dan)是,他(ta)(ta)们煞费苦(ku)心地(di)告(gao)诉孩子(zi)(zi)(zi)怎样去(qu)思考问(wen)题,教(jiao)给孩子(zi)(zi)(zi)们面(mian)对陌生领域寻找答案(an)的(de)(de)(de)方法;他(ta)(ta)们从不用考试把(ba)学生分(fen)成三六九(jiu)等,而是竭(jie)尽全力去(qu)肯定孩子(zi)(zi)(zi)们一(yi)切(qie)努力,去(qu)赞扬(yang)孩子(zi)(zi)(zi)们自己思考的(de)(de)(de)一(yi)切(qie)结论,去(qu)保(bao)护(hu)和(he)(he)激励孩子(zi)(zi)(zi)们所有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)创作欲望和(he)(he)尝(chang)试。

 

有一次,我问(wen)儿子的(de)(de)老师:“你们怎么不(bu)让孩子背记(ji)一些重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)东(dong)西呢?”老师笑着说(shuo):“对人的(de)(de)创造能力(li)中有两个东(dong)西比(bi)死(si)记(ji)硬背更重(zhong)(zhong)要(yao):一个是(shi)他(ta)要(yao)知(zhi)道到哪里(li)里(li)去寻找所(suo)需要(yao)的(de)(de)比(bi)它(ta)能够记(ji)忆的(de)(de)多得多的(de)(de)知(zhi)识;再一个是(shi)他(ta)综合使用这些知(zhi)识进行新的(de)(de)创造的(de)(de)能力(li)。死(si)记(ji)硬背,就不(bu)会让一个人知(zhi)识丰富,也不(bu)会让一个人变(bian)得聪明,这就是(shi)我的(de)(de)观点。”

 

我不禁记起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学,从走进美国大学研究所的第一天起,到拿下博士学位的整整五年,他一直以优异的成绩享受系里提供的优厚奖学金。他曾对我说:“我觉得很奇怪,要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金,美国人常常不是中国人的对手,可是一到实践领域,搞点研究性题目,中国学生往往没有美国学生那么机灵,那么富有创造性。”我想,他的感受可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人之间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去旅展拳脚了,一旦失去了常规的参照,对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由,而是慌恐和茫然。我常常想到中国的小学教育,想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们,想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时,也让人感到巨大的压抑和束缚,但是多少代人都顺从着它的意志,把它视为一种改变命运的出路。这是一种文化的延续,它或许有着自身的辉煌,但是面对需要每个人发挥创造力的信息社会,面对明天的世界,我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明呢。

 

 

责(ze)任编辑:管(guan)理(li)员

 

上一篇:高中部各教研组教师合影

下一篇:2011年上学期教科室工作计划

Copyright © 2009 湖(hu)南(nan)省武冈市富田(tian)中学(xue)   

技术支持:

xml地图 | sitemap地图
全球失业危机加剧郑州学校战时状态
分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博人人网微信
英雄联盟 nba选秀 猫和老鼠 9名巴基斯坦遇难中国同胞遗体回国 鞠婧祎 七剑 爱情保卫战火影忍者 革命者 非必要不进出瑞丽 元 崩坏3 武炼巅峰 跑得快 英雄联盟 杨紫 万古神帝 变成你的那一天 江西一村全年无蚊重庆发现吃虫植物 铠甲勇士 该忘了 海上繁花 斗破苍穹 阴阳师奔驰 钟南山凡尔赛发言 陈延年牺牲94周年 山河令 王思聪 吴亦凡 觉醒年代 奔跑吧兄弟 减肥减出世界冠军 起风了 逆战 心动的信号 熊出没之夏日连连看 奔跑吧 最强狂兵 心动的信号 海贼王 热爱就一起 一念永恒 婴儿被埋一天获救马斯克痛苦来源 做回自己 廖秋云获举重银牌 完美世界 大妈水枪喷火炬手 1921 五等分の気持ち Without Me 吴亦凡范丞丞合影 谢楠吴京 亚冠直播 最强狂兵 刑侦日记 爱情公寓开门大吉 欧洲杯 王一博 | 下一页
Baidu
sogou
百度 搜狗 360