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让学(xue)生在(zai)快乐中学(xue)习


来源:王剑(jian)雄(xiong)   浏览:9075   上传时间:2009/11/30

一直以来,我认为语文教学是一匹难以驾御的烈马,这主要体现在它的授课的深度,授课的方式,授课的艺术等方面,这几个方面,任何一方面的疏忽,都会使学生容易产生厌倦情绪,带来相应的副面影响,然而,一个好的教师,他的职责决不绝不仅仅在于“传道、授业和解惑”,更重要的是教会他们怎样捕捉到“鱼”,怎样快乐地捉“鱼”,俗言说“兴趣是最好的老师”,这话一语中的,这也是每一个站在三尺讲台的教师的经验之谈,在多年的教学中,我深深地认识到:开创愉悦的教学氛围,让学生在快乐中学习,有利于激发学生学习的兴趣,提高教学效果。

经过多年的摸索和试验,我尝试了以下几种快乐学习法:

 

一、课前五分钟演讲。

上课铃响,学生的注意力难免不集中,显然要上好课,先得组织教学,课前三到五分钟,我有时喜欢用课前演讲的方法组织教学:课前找学生上台演讲,演讲的内容可以是成语故事,可以是历史典故,也可以针对现实生活中某种现象发表自己的见解,演讲的形式也不拘一格,有时规定演讲的题材,有时规定演讲的次序,有时就“乔太守乱点鸳鸯谱”,看哪个学生还在手舞足蹈,就即兴点名上台讲演,这样一到语文课,大家事前都有所准备,随后,是学生们自己对演讲者做简单的点评,演讲者手舞足蹈,评讲者头头是道,老师也对学生的讲演提出中肯的评价,并针对学生的优点大加表扬,这样,给了学生充分的表现自己才华的机会,既活跃了气氛,又提高了学生的鉴赏能力,在愉悦的氛围中,学生的注意力和兴趣得以大大的提高。

 

二、仿句、对联练习激发学生学习热情。

这类小练(lian)习(xi)在课堂(tang)的(de)运用,极能激发(fa)学生的(de)学习(xi)热潮,我有时让(rang)学生练(lian)习(xi)一个(ge)(ge)句(ju)子(zi)的(de)仿写,有时让(rang)他们仿写对联(lian)的(de)上(shang)下联(lian),并让(rang)学生展开竞赛,评(ping)选优秀之(zhi)作,学生们接到(dao)(dao)任(ren)务,或(huo)沉思,或(huo)吟哦,或(huo)冥思,或(huo)苦想(xiang),都(dou)想(xiang)因自己的(de)别具匠心(xin)的(de)构思或(huo)是情(qing)(qing)文并茂的(de)语句(ju)而博得(de)(de)大(da)家的(de)首肯,表(biao)演者激情(qing)(qing)澎(peng)湃,热情(qing)(qing)洋(yang)溢,那份胜利的(de)喜悦溢于言表(biao),学生们体验到(dao)(dao)了(le)成功(gong)的(de)喜悦,一次(ci)次(ci)的(de)成功(gong),给他们增加了(le)一次(ci)次(ci)的(de)信心(xin),这样,个(ge)(ge)性得(de)(de)到(dao)(dao)最充分的(de)解放, 他们(men)(men)的(de)语(yu)文素养,也(ye)随着他们(men)(men)兴趣的(de)增加而提高。

 

三、创建自我表现平台。

众所周知,戏剧中有生、旦、净、丑等角色,其实,人生也是一个大舞台,也在扮演着不同的角色,对于学生而言,他们的聪明才智也各有千秋,早在几千年前,我们的先哲就已经懂得了因材施教,我抓住了学生爱表现自我的特点,在教学《钦差大臣》这一课时,我让学生把课文变成课本剧加以表演,让我欣慰的是,一个平时沉默寡言、上课恹恹欲睡的学生在扮演“市长”这一角色时,“市长”的阴险狡诈、凶残虚伪的个性,被表现得淋漓尽致,入木三分,之后对于课文中人物形象的分析,学生们如鱼得水,掌声和赞叹声中,我发现了这一学生的表演潜质,学生也在那一次之后,明显地表现出极高的学习热情,这次表演之后,又有几个平时不太热爱语文的学生在表演中跃跃欲试,摩拳擦掌,他们的天赋,不但让成绩好的同学,而且让老师都刮目相看,他们在获得成功的极大满足后,学习的热情明显高涨,我深深地懂得,语文课堂,也不光是成绩优秀者的天堂,条条道路通罗马,谁能保证今后的电影戏剧中就没有成绩不理想者的舞台呢?给学生创建一个展露才华的平台,为学生搭建了一座成功的桥梁。

 

四、幽他一默。

一(yi)(yi)(yi)般而(er)言,课(ke)堂有其严肃性,但(dan)太多的(de)严肃,容易使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)产生(sheng)紧张(zhang)的(de)心理,俗言说(shuo)“文(wen)武之道(dao),有张(zhang)有弛”,这时候(hou),缓解课(ke)堂沉郁的(de)氛(fen)围,最(zui)好的(de)方法,就是(shi)把(ba)握好时机,幽他(ta)一(yi)(yi)(yi)默。一(yi)(yi)(yi)次我教《黔之驴》一(yi)(yi)(yi)文(wen),有“驴不(bu)胜(sheng)怒,蹄(ti)之”一(yi)(yi)(yi)句,我问学(xue)(xue)生(sheng)“蹄(ti)”字的(de)意(yi)思,学(xue)(xue)生(sheng)们不(bu)假(jia)思索,异(yi)口同(tong)声说(shuo)“蹄(ti)子”,我停顿一(yi)(yi)(yi)下,然(ran)(ran)后(hou)(hou)边(bian)念边(bian)抬(tai)起(qi)腿,摇头晃脑地(di)说(shuo)“驴不(bu)胜(sheng)怒,蹄(ti)子之”,同(tong)学(xue)(xue)们前俯后(hou)(hou)仰(yang),大(da)笑(xiao)之后(hou)(hou),同(tong)学(xue)(xue)们立刻恍然(ran)(ran)大(da)悟,“用脚踢(ti)”,“用脚踢(ti)”,在(zai)轻松(song)的(de)氛(fen)围中,这一(yi)(yi)(yi)“蹄(ti)”字的(de)名词活用法以后(hou)(hou)再没有出(chu)过错(cuo)。再如教《爱莲说(shuo)》一(yi)(yi)(yi)文(wen),有“濯清莲而(er)不(bu)妖”一(yi)(yi)(yi)句,我追问“濯”字的(de)含义(yi),一(yi)(yi)(yi)学(xue)(xue)生(sheng)高声叫道(dao)“洗条(涤)”,在(zai)片刻的(de)迟疑后(hou)(hou),同(tong)学(xue)(xue)们立刻捧腹大(da)笑(xiao),我也不(bu)禁抿嘴,那同(tong)学(xue)(xue)绯(fei)红了(le)脸,我示(shi)意(yi)同(tong)学(xue)(xue)停止,然(ran)(ran)后(hou)(hou)从(cong)黑板(ban)槽(cao)里捏了(le)小撮(cuo)粉笔灰,在(zai)黑板(ban)上一(yi)(yi)(yi)抹,故意(yi)拉长了(le)声音,“许登(橙)牌洗条(涤)剂,不(bu)加水,洁白如新,真(zhen)正不(bu)伤手的(de) 洗衣粉”,我不(bu)(bu)失时机地(di)为许橙(cheng)(cheng)同学的(de)“洗条(涤(di))剂来了(le)一广告,“哈(ha)(ha)哈(ha)(ha)”“哈(ha)(ha)哈(ha)(ha)”,同学们乐不(bu)(bu)可支(zhi),许橙(cheng)(cheng)无地(di)自容,我见时机已到,揶揄地(di)说:“许登(橙(cheng)(cheng))同学有(you)意(yi)逗咋们乐呢”,这(zhei)样,一场尴尬就在笑声(sheng)里化(hua)解了(le),同学们放松了(le)紧绷的(de)神经,也纠正了(le)读音错误,这(zhei)样的(de)幽默效(xiao)果,比(bi)板起脸的(de)训斥,不(bu)(bu)可同日而语(yu),真是(shi)一举两(liang)得啊。

 

五、背诵接力赛。

在课前几分钟的安排上,我使出了浑身解数,有时让学生齐读名人名言,有时让他们进行演讲,有时便让他们来个背诵接力,背诵的内容有时是本学期的课文,有时是以往所学的内容,有时是小组,有时是大组,有时是单个的同学,被指定的同学起立,身子站直,再调整一下表情,然后不慌不忙地进行知识的再现,尤其是小组赛,为了给本组增加可贵的一分,连平时基础较差的同学,也卯足了劲,一时间,书声琅琅,这样,既表现了同学的团队精神,又让他们温习了课文,他们自觉地将自己变成了学习的主人,他们为自己的胜利欢呼着,也为自己的成功喜悦着,在游戏中,我完成了对学生自主学习型的转换,增加了学习的趣味。

 

六、给学生建立明细帐。

在作文教学中,老师经常形容个别同学的作文内容空洞为“记流水帐”,我为学生建立了这样一个“帐簿”,专门用来记录同学正确完成课堂作业的次数,每正确完成一次课堂作业,就给记一分,每周由课代表统计一次,在“公布栏”里予以公布,每周评出一“周冠军”,半期和期末各大评一次,评出的学习明星除了适当的物质奖励之外,期中和期末评出的均参与班级奖励,并在家长会上统计公布,同学们脸上的笑魇随着一道道红杠荡漾开来,看到自己在公布栏里记上的一道道红杠,学生们在课堂上可是暗暗地较着劲,看者学生们跃跃欲试的情形,我感到分外的欣慰。

经过我课前认真的组织和课堂中灵活的教学,学生以轻松愉快的心境,迎来一堂又一堂别开生面的语文课。

 

我深深地感到:让学生快乐地学习,真好。

 

 

 

责任编(bian)辑:管理员(yuan)

 

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