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照亮青春的情感(gan)隧(sui)道(dao)


来源:富(fu)田中学:吕园(yuan)林   浏览:10402   上传时间:2010/10/15

照(zhao)亮青春(chun)的情(qing)感隧道

                     ——谈中学生早(zao)恋的原因和纠(jiu)正方法

                            湖南省武冈市富田中学高中部  吕园林

内容摘要:近年来,中学生谈恋爱的现象越来越多,其社会危害性也逐渐表现出来,成为广大家长和教育工作者必须面对和解决的迫切问题。只有积极的分析原因,探索新方法,使他们早日摆脱早恋的困扰,才有利于中学生的健康快乐成长。本文就从中学生早恋现象的原因分析入手,来论述如何引导学生走出早恋误区,让他们健康顺利成才。

关键词:中(zhong)学生早恋(lian);原(yuan)因纠正

 

当今社会,中学生谈恋爱也不是什么个别现象,而且愈演愈烈,呈现出升级换代的趋势。早恋(包括网恋)也不再是大惊小怪的事情。校园里出双入对,大街上搭肩搂腰的小情侣们已是司空见惯了。据报道,上海市等大型城市中学生恋爱更是高达60%以上。实际上随着社会的发展,商业媒体的影响,社会开放的程度日益提高,这种现象已经具有了一定的普遍性,甚至出现了从小学就开始表示爱慕的势头。早恋的现象并不突然,有其内在的个体原因,也有外部环境的影响。随着中学生早恋的现象出现,引起了一系列的社会反应,也使教育工作面临巨大的挑战,成为教育界和广大家长关心关注的话题。当代中学生的年龄大约在十二到十八岁之间,心理发育和生理发育尚未成熟,又处于求学的黄金阶段,社会阅历非常缺乏,但是爱的萌芽,对爱情的向往都使他们迫不及待地品尝爱的果实。同时由于思想观念的开放,亦或对性教育讳莫如深,使一部分教育者和家长产生了思想麻痹,给早恋现象松了绑,其结果导致了中学生过早地品尝了爱情禁果,荒废了学业,耽误了前程。因此作为教育工作者我们有责任重视中学生早恋的问题,深入探讨和分析早恋的原因,特别是找到纠正方法,具有重要的现实意义。本文从分析中学生早恋原因入手,阐述如何帮助中学生摆脱早恋捆扰,健康快乐的成长。

一、早恋的特点

1、情感朦胧:对两性之间的爱慕似懂非懂,不知爱为何物。其实质是把对未成年人异性的好感当作是对异性的爱。这种朦胧的意识和成人有意识有步骤的追求异性,并准备承担起成家立业的责任和义务的恋爱有本质的区别。

2、想法单纯:只觉得和对方在一起很愉快,缺乏成年谈恋爱对家庭、政治、经济、文化等背景的理智考虑和谨慎选择,往往认为爱就是一切,不附加任何条件,他们的感情像水晶般纯洁,但由于缺乏相应的物质基础,又与现实不符,因此往往承受心理上的创伤。

3、性别差异:表现为女生早恋的现象发生较早、较多,可能与女生发育较早有关系,男生多数在女生的“暗示”或“示爱”中产生“触电”反应,开始追求女生,两人逐渐发展成为早恋的“情侣”。

4、关系不稳:两个人随着生理、心理等各方面的成熟,理想、志趣方面的变化,往往能引起爱情变化。未成年人的可塑性强,随着个体、社会的变化发展,早恋的爱情之舟必将颠覆沉没。恋爱越长,时间越早、离结婚的日期越长,就容易夜长梦多。早恋的开始就注定以悲剧收场。

5、危害心身:中学生心智尚未成熟,理智尚未能充分发展,还无法有效控制自己的情感。而此时又是学习的黄金时代,学习任务重、压力大,若任其发展下去。他们的“爱情”不但不能使他们提高进取心,相反却变成了昏沉度日、荒废功课,甚至毁掉前途,给成年以后的恋爱、婚姻、工作造成心理阴影和情感症结。

二、中学生早恋的原因分析

中学生开始和处于性发育的阶段,心理上也开始懵懂的憧憬爱情,使原本认真求学上进的黄金时间,被不合适宜的早恋占据,甚至开始公开的谈情说爱。

1、个体原因

生理和情感的需求,从众和攀比的心理是早恋的内在驱动。

生理发育的阶段:中学生年龄处于12-18岁,正是青春发育的阶段,开始了性意识的萌芽,开始关注异性,渴望和异性交流,并取得异性的青睐和好感。

情感需求;中学生逐渐开始摆脱父母全方位的照顾,并开始有了个人思想独立的空间,学习生活的过程中,免不了受到挫折,希望有一个亲密的人,共担“风雨”。

从众和攀比心理:一些中学生虽然暂时没有谈恋爱的想法,但看到身边的同学谈了,耳闻墨染,时间长了也会青春萌动,如果没有成功还会产生孤独感,失落感,造成强大的心理压力。由于中学生心理不成熟,事前不慎重,常为攀比,满足虚荣而开始早恋。[1]其实,追求的不一定是真正的爱情,而是一种变相的心里平衡。另一部分学生,需要一种介于友谊和爱情之间感情。但在实际生活中,这个尺度很难把握,容易走向极端,身处其中的中学生往往会忘记原来的需要或无法再回到原来需要的那种“中间”状态,加之心态的不成熟,在虚荣心的驱使下很快产生了“跟风效应”。

2、社会原因

1)我国计划生育取得了很好的社会效果,但同时有出现了一定的后遗症。计划生育产生了大量的独生子女,由于社会的变化和生活环境的改变,独生子女和父母亲之间产生了很深的代沟,某种程度上促使他们找异性朋友倾诉衷肠。

我国从上个世纪70年代就开始实行计划生育政策,目前的中学生基本上都是独生子女,不像以前家里孩子多,兄弟姐妹之间可以相互交流,现在只能面对自己的父母,这样单一的观众和听众。但这一代孩子生活在完全崭新的天地里,他们的思想随着时代脉搏而跳动,他们在顺境中长大,没有经历过饥饿和混乱的岁月,想象不出上一代经受过的痛苦与磨难。两代人之间隔着一层薄膜,代沟问题已成为很难逾越的情感屏障。与父母无法沟通,又无兄弟姐妹可交流,再加上对异性的好感。两颗孤寂的心很容易走到一起,由最初无话不说的友谊很快演变成“爱情”。[2]

2)我国正处于全面推进社会主义市场经济和改革开放的转型阶段,社会舆论与大众传媒以经济利益为导向,甚至为了提高收视率,让低俗暴露的节目唱主角,来吸引观众眼球。一些明星通过黄色绯闻炒做来提升知名度,更有一脱成名的偶像巨星。比如最近被中央文化部等部门暴光的一批互联网站,网站含有大量淫秽的内容,对中学生带来极大的危害,因很多家长投诉才被迫关闭。所以说,生理发育是内因,但网络、影视、书刊则无疑起了推波助澜的作用。成人化的情感戏,生活戏,以中学生的角度理解和接受难免产生误差,不可避免地向中学生灌输一些零零碎碎的爱情观念或性观念。虽冰山一角,但那些不食人间烟火罗曼蒂克式的才子佳人、英雄美女的故事,足以令不少中学生心驰神往,大胆越过“雷池”而乐此不彼。可见文化传播的开放性,也是把双仞剑。

3、学校原因

1)校园文化是一种潜在的力量,可以影响学生的思想道德观念和人格修养。虽然现在都在推崇素质教育,但是教育并没有走出应试教育的阴影。追求升学率仍然是学校教育的宗旨和目标,注重学习成绩的教育模式,对学生人格的培养比较忽视。教学的压力使一些老师无暇关注学生的心理变化和早恋苗头,升学率的指标使他们不敢懈怠,把所有的精力都放在知识授予上,致使有的中学生在早恋的荒原中如脱缰之马,成绩下滑,无心学习;但考试和升学又会给他们带来很大压力,从而产生茫然,沮丧和没有归属感。其结果是将错就错,将早恋进行到底,也就一错到底,白白葬送了大好前程。同时中学生的学业压力和考试形成的竞争关系,使同窗关系开始冷漠,彼此之间总是“留一手,防一脚”,这时有个异性朋友的安慰常常可以缓冲压力。但是家长和老师往往不理解,甚至施以高压,本来挺好的正常的同学关系,在逆反心理的作用下产生“罗密欧、朱丽叶效应”,干脆真正谈起恋爱。

2)教育体制存在一定的不足,特别是没有正规的青春期健康教育课。

性教育的落后产生很大的不良影响,中国人历来谈性色变,视为洪水猛兽,对中学生更是讳莫如深。目前我国中学生的生殖保健、性教育非常薄弱。大部分学校不重视青春期健康教育,缺乏合格的教材和师资。田野里不种庄稼,必将被野草占据,思想的田地上没有播下善良纯正的种子,会成为邪恶肮脏的精神空间。中学生对着青春期出现的性冲动、性需求和性意识根本不了解,难免出现心理冲突和情感压力,大人们不告诉、老师不讲解、教科书不传授,他们就只好去探索,去尝试,加之社会、网络、媒体的错误引导,很容易使中学生走入误区,陷入早恋的泥潭而不能自拔。

4、家庭原因

1)家庭教育是中学教育环境中很重要的一环节,但是多数父母对孩子期望过高,或者工作太忙,或者有的父母经常吵架等种种因素,导致有的小孩会考虑通过同龄异性来寻找感情支持。很多父母本身忽视对性的教育,或许出于忌讳害怕,未能即使给予引导纠正。有的发现之后,如临大敌、责备、谩骂甚至拳脚相加,青少年正处于心理叛逆阶段,其效果是早恋没有得到有效控制,却伤害了父母孩子女之间的亲情。当代中学生最缺少的是理解,知识经济时代带来的全方位竞争,使一部分学生在贫困、富裕的两极生活中,在沉重的学习负担中,在频繁的人际交往冲突中,在一味望子成龙、望女成凤的期盼中,在离异或特殊组合的家庭的冷漠情感中,承受了大人难以想象的心理重荷。

2)孩子刚进入青春期,一般对性知识知之甚少。由于自己生理上产生了急剧的变化,很自然地对性知识产生了兴趣,而且很强烈地想了解。

在我国传统的家庭教育中,对孩子的性好奇,往往采取不闻不问或者回避、欺骗的态度。如果孩子问家长:“娃娃是从何处生出来的?”,大人们往往会作如下的回答: “是大便拉出来的。”“等到你长大了就会知道了,现在问这个问题还早着呢!”。本来认为可以“忽悠”过关,但是关孩子如果从大人处得不到正确解答,就会从小说里、影视里、伙伴处寻找答案,而这样得来的往往是一些不完全的或者错误的知识,危害极大,原本纯净的空间,开始被好奇心理驱使,更加增加了他们想象,给他们探索神秘世界带来了无穷的动力。其实我们理直气壮地向孩子进行性知识教育,既可当面口述,也可介绍一些有关青春期科学知识的书籍让他们自己看[3]

每个学生都有选择人生的权利,但是不能在错误的时间,错误的地点,和错误的对象,谈一场错误的早恋,对学生本人,家庭和社会带来很大的负面影响,如果通过正确教育,给予中学生以帮助和关爱,引导其拙茁壮成长,使他们走出早恋阴影,让这种令人担忧的社会现象得到纠正。亡羊补牢为时不晚,针对上述原因分析,我们应该积极从以下做起。

三、早恋现象的纠正

1、预防为主

  首先(xian)要以预(yu)防为主,早熟的孩是因为过早的接触不良(liang)性刺激造成的,所以男女(nv)暴(bao)露(lu)无遗的性爱,黄(huang)色书刊(kan)和色情影像(xiang)对未成年(nian)人(ren)要彻底禁绝,才(cai)能够(gou)消灭早恋的温床(chuang)。另外为达到良(liang)好(hao)的预(yu)防效果,应该掌握适时适度适宜的(de)教(jiao)育原(yuan)则,在教(jiao)育时机上不宜过早,也不滞(zhi)后(hou),选择(ze)教(jiao)育的(de)内容(rong)要符合受教(jiao)育者的(de)文化品德水平和承受能力,防止过度而成为直接的性刺激,施(shi)教时男女宜(yi)分(fen)(fen)则分(fen)(fen),宜(yi)合(he)则合(he),按(an)性质(zhi)内(nei)容,分(fen)(fen)别采用讲授直观阅读座谈等不同方法,方法多元,形式多样,有利于达到预防目的。

2、正确处理

 我认为应当遵循下列原则,

1)冷静对待:孩子早恋不必紧张,畏之如洪水猛兽。教育者应该坦然面对,冷静对待,认真的讨论出对策。如果发现和孩子沟通出现困难时,不妨试试用书信的方式和孩子进行沟通,既不妨害学生尊严,又和学生心灵贴近,使他觉得隐私权得到尊重。学校可以开设心理咨询室或青春小屋之类的教育空间,便于他们接受系统的,正规的教育。早恋是中学生在心理和生理的反映,只要加以正确引导和纠正,让孩子能够充分理解,一定会收到很好的效果。

2)解节疏导:“解节”就是帮助学生打开情感心理的扭结,“疏导”就是疏导、调生的思想情绪。当学生出现“早恋”时要耐心地做说服、工作。要耐心倾听学生的诉说,信任他们,理解他们。要了解“早恋”的心理特征:神秘、奇妙、热烈而又脆弱、敏感。普希金上中学时,才十四岁就写下了自己的第一次自白:“一颗火热的心被征服了;我承认,我也坠入了情网!……。”“谁能禁止这种奇妙的感情突然出现呢?总有一天青年会忽然听见在他心底响起的一种最甜蜜、最温柔的(瓦西列夫)当前,这种“音乐”过早地在部分学生心中奏响了。而我们的责任就是:让这种“音乐”在适当的年龄才奏响。

《内经》中说:“两军交战非一日之谋,品格习染,非一日之教,情结即蛹茧,积微之所成。”早恋这些特点决定只能缓图,不可急攻;只能软取,不可硬夺,否则会激出变故。当然解结要靠精神分析,精神分析就是要化解由于渐积形成的情感死结,卸开那把由蛊惑扣死的锁链,这是个值得慎重对待的问题,《红楼梦》中的黛玉早期患有妄想症,经常迷失,到后期,恋爱关系被拆散,黛玉自杀,宝玉疯颠失踪,这都是历史写实,这个家族的覆灭,潜在原因是──中国近血婚姻和早婚早恋的生活方式造成的恶果。

3)寓爱于教:爱情作为人类精神中最浮沉的冲动,有别于其他生物的浅层生理冲动,其浮沉包括人的道德,伦理,审美等诸多意识因素,所以爱情才是成为人类独享的一种情感,爱是随着人的生理成熟而自然可以具备的。作为一种高尚的情感形式,它必须在后天的教育中才能形成,而且他的意义不仅局限于男女之情,而是可以衡量一个人是否为真正意义人的标尺,因此,教师和家长应注重对孩子爱的教育,不仅让孩子懂得爱,还要孩子在懂得爱的过程中成长为一个道德高尚的人,一个情感丰富的人,一个思想成熟的人。

4)家校合作:父母是孩子的第一任老师,教好孩子父母先补课,大多数家长小的时候,没有经过正确的青春期教育,对待子女的青春期教育也是云里雾里,致使大多数孩子得不到良好的家庭健康教育。所以教育者首先应和家长取得联系,得到他们的理解配合,建立良好的合作关系和交流机制,在青春期孩子的教育上互相探讨、互通有无,便于及时发现和纠正孩子的不良倾向和早恋行为,以达到良好的教育效果。

3、讲究方法:

青春期期引导要掌握必要的方法,通过四年的班主任工作,本人积累了一些心得,归纳了一些新方法,可以供教育同仁一起探讨。

(1)正确引导学生战胜情感,走出早恋圈子。

引导学生用理智战胜情感。“早恋”虽易使人陶醉,但在年轻幼稚、各方面都不成熟的情况下恋爱,得到的将不是幸福与欢乐,而是痛苦和烦恼。所以要纠正学生跳出烦恼的圈子。首先从思想上认识上纠正错误的想法,根据各人的思想性格,诱导他们树立理想和目标;利用一切教育的机会,向学生灌输正确思想,教育他们在人生的黄金时代,正是学习科学文化知识、增强体质、锻炼意志、培养素质及决定一个人一生的关键时刻,当炽热的爱火向你烧来时,莫让过早亲热的火把年轻弱嫩的心烧焦,要用理智去驾驶情感之舟。[4]其次,要给学生出路和机会,根据学生的性格、爱好,鼓励他们参加有益的活动,参加一些社团,推荐、提拨他们担任一些部门的工作,充实他们的生活,重新找到方向和体会到工作生活的乐趣。还要给他们一个有利于身心的环境,在座位上适当分隔得远一点,或安排几个品学兼优的同学在其周围去他。当他们在某种上进的需求,最好尽可能地给他们提供条件。例如,有文学兴趣的,可提供一些中外名著供其阅读,推荐其加入文学社,或向其推荐一些在文学方面有一定特长的老师和同学,有体育爱好的同学可以要他们参加体育培训班,在体育竞技的魅力中淡化早恋心理等等。

(2)给早恋降温,把早恋情感“冷藏”起来。

“冷藏(zang)”起来(lai),就(jiu)是要(yao)求(qiu)学生把情感冻结、埋藏(zang)起来(lai),让其(qi)(qi)“冬眠”,把精力集中(zhong)到(dao)学问上来(lai)。首先(xian),在思想上“冷藏(zang)”起来(lai),让其(qi)(qi)认识到(dao)“早恋”的(de)害处(chu),立下决心,走出早恋的(de)心理灰色地(di)带。协助(zhu)他们找寻兴趣和(he)目标,以转移(yi)他们的(de)“视线(xian)”。其(qi)(qi)次,在行动上“冷藏(zang)”结起来(lai),要(yao)求(qiu)两人除了(le)学习和(he)工作(zuo)上的(de)问题(ti)外,不要(yao)单独来(lai)往(wang),避(bi)免接触。使其(qi)(qi)“感情”在繁忙的(de)学习工作(zuo)中(zhong)逐渐淡化(hua)消失,让充(chong)实的(de)学(xue)习生(sheng)(sheng)活带给他(ta)(ta)们(men)新(xin)的(de)前程思考(kao)和人生(sheng)(sheng)定位(wei)。同时鼓(gu)励他(ta)(ta)们(men)多与其他(ta)(ta)同学(xue)交往(wang),重新(xin)投(tou)入集体的(de)温暖的(de)怀(huai)抱,体会到友谊的(de)可贵。

(3)避免过多接触,把小情侣分开。

要尽量避免两人单独在一起,就要为他们创造一个良好的环境。发动一些与他们关系较为密切,行为良好的同学与他们多接触、交往。大家一同参加有益活动。共同讨论、学习上的问题,关心他们生活上的事情,排解心中的忧闷,遇事多征求他们的意见,尊重他们。尤其是在“分手”的初段,更加应该分开来。人,毕竟是有感情的,要他们“分手”在心理上需要有一个适应过程。“分手”后的内心难免会产生失落感,孤独感和迷惘感,这是他们最痛苦,最需要朋友帮助的时候。此时,如不及时跟进,则很容易出现反复,则更加难以处理。班主任、帮教的同学要乘“虚”而入,使其在心理上得到抚慰,重新找到温暖和人生的意义、希望。这样就能收到事半功倍的效果。还要注意在校外活动的分开,委派几年与其居住地相近的同学多点与他()来往,密切与家长联系,取得家长的支持,“监管”其外出活动的时间、范围及对象。这样,在学校、家庭和社会上形成一个严密的监督体系,对有早恋倾向的学生要长期关注,在生活上关爱,学习上帮助,建立青春健康档案,教育者要不定期的找他们谈心交流,即时了解他们的思想动态,发现问题,马上解决,确保他们顺利度过人生的情感“隧道期”。

4、社会关爱

家庭、学校、社会大众都要充分理解早恋现象,对早恋孩子更要要理解对待,给予关爱,不鄙视、不挖苦、不排斥打击。人间风情万种,但最真最浓莫过于亲情、友情、爱情,亲情是人性的体现,友情是人性的完善,爱情则是人性的升华,这三种情感伴随人的一生,只有懂得爱的真谛,才能尽情的淋浴爱的阳光。苏联著名教育家马卡连柯说:“爱的力量只能在人类非性欲的爱情素养中存在。他的非性欲的爱情范围愈广,他的爱情就愈为高尚”,俗话说女人如水,男人如山。假如女同学能够像水一样涓涓细流,男同学如同山那样巍然宽广,山水相容,相互映村,男女同学交往必然充满高雅,欢乐之情。恋爱如日月经天、江河行地无可厚非,只不过中学生谈恋爱时机过早,作为教育者更应给予他们理解的空间和援助引导之手,帮助他们,关爱他们的成长。

总之,引导中学生走出早恋的阴影,是一个任重道远的工作,它事关未来一代的健康成长,事关素质教育改革的成败得失。教师、家长及全社会都应高度重视这项工作的意义所在,对早恋现象的正确引导,关系到中学生是否能健康成长,顺利成才,也是为社会文明进步做出重要的贡献。因此,我们应该积极帮助中学生摆脱早恋困扰,拥有阳光明媚的青春。

参考文献

1)张万群《给年轻班主任的建议》,华东师范大学出版社,2006年第3

2)寇 彧(yu)《理解孩子的成长》,人民邮电出版社,2006年第4

3)唐金龙《呼吸教育的芬芳》,远方出版社,20058

4)徐厚道《心理学通论》,湖南科学技术出版社,20027月第1

5)李中莹《爱上双人舞》,世界图书出版社,2006年第3

6)王裕如《晃动婚恋之舟》,江苏科学技术出版社,20009月第2

7)王晓春《问题学生手册》,华东师范大学出版社,2006年(6月版)

8)王建民《青少年友谊爱情健康教育新概念》,西藏人民出版社,2001(9月版)



1、徐厚道(dao):《心理(li)学(xue)通(tong)论》,湖南科学(xue)技术出版社(she)20027月(yue)第1,第(di)23.

2、王晓春:《问题学(xue)生手(shou)册》,华东师范大学(xue)出(chu)版社2006年(nian)(6月版(ban)),第67页(ye)。

 

3、寇彧《理(li)解孩子的成(cheng)长》,人民邮电出版(ban)社(she)2006年第(di)4版,第134页。

 

4、李中(zhong)莹(ying):《爱上双人舞(wu)》,世界图(tu)书出版社(she)2006年第三(san)版,第32页。

 

 

 

责任(ren)编辑:管(guan)理员

 

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